三元译品
哲学之谜
作者：鲁道夫·施泰纳
全书共页（11万字）
序言
年，鲁道夫·施泰纳、伊塔·维格曼和其他人从伊尔克利暑期学校回到多纳赫，他们的团队内又增加了一位成员——一名九岁的美国男孩，名叫桑德罗。他的父母把他交给了鲁道夫·施泰纳照顾，施泰纳请根特·瓦希穆特照顾他。桑德罗于年9月6日被瑞士阿列海姆临床医学研究所收治，这标志着该所儿科工作的开始。
同年，年，两位年轻的人智学者——弗朗兹·雷夫勒和齐格弗里德·皮克特——去德国中部耶拿的特殊需求之家和学校——索菲恩霍耶当老师。他们确信他们可以在那里按照人智学原理去工作。
事实证明情况并非如此，因此他们与朋友阿尔布雷特·斯特罗斯钦联手，在耶拿一所名为劳恩斯坦的建筑里建立了一个新的中心，使他们能够在年5月1日开门。他们想要帮助孩子们克服所有的障碍，尽管这并不容易。
五个月前，在多纳赫/24年的圣诞会议上，他们三人曾与鲁道夫·施泰纳接触，向他询问有特殊需求儿童的业力。他们被邀请参加年1月2日至9日在多纳赫为年轻医生举办的课程，1月10日，鲁道夫·施泰纳设法抽出时间与他们认真讨论特殊教育问题。
在科伯维茨的农业课程结束后，鲁道夫·施泰纳于年6月18日参观了劳恩斯坦中心（Lauenstein）。他在本书的讲座中讨论了他在那里看到的孩子，以及当时在阿勒西海姆由维格曼博士照料的一些孩子。
一个谨慎挑选的小群体参加了这些讲座，是施泰纳在多纳赫繁忙的日子里见缝插针嵌入进来的。这些是特殊需求教育工作和运动的开端，今天已经传播到世界各地。
目录
讲座一（年6月25日）
任何希望教育有发育缺陷孩子的人都需要熟悉教育健康孩子的方法，反之亦然。症状研究和疾病实质方面的考虑。精神和心*，以及它们与遗传身体中遗传原则的关系。神经感觉系统中的整合，代谢系统中的分析。人类有机体七年周期性更新。个体本质的影响。第三个身的外观。有机体液态部分的重要性，气态，与气质类型相关。
讲座二（年6月26日）
从检察官伍尔夫的一次公开演讲中可以明显看出，复杂症状的外部心智状态可能会产生误导。思维的合成过程在外部心智状态中显而易见。意志的表达来自分析过程。宇宙以太是思想的载体。鲜活的思想涉及人类发展，特别是神经感觉系统的发展；这个系统中的分解是“镜像”的过程。教师与有生命思想的关系。教育法则——孩子的每一个存在层级都受到老师下一个更高层级的影响。对意志薄弱者的态度。涉及到人类有机体时，当对人类组织的知识薄弱或缺乏时，就需要努力理解入世。道德、责任、自觉性、决策勇气及其对教师的意义。
讲座三（年6月27日）
“我”直接与物质身相关而非间接，星辰身间接与流动的光、化学、宇宙生命相关。身体的一些内在部分，如眼睛，被直接抓住。“我”和星辰身不能通过器官会导致癫痫。癫痫的治疗就是基于这一认识。药物。器官以正确或错误的方式整合的思想。入世开始时意志不确定；获得道德。道德缺陷——持续的症状。道德缺失的原因。盗窃癖的起源和转化。
讲座四（年6月28日）
考虑业力。胚胎阶段的教育是为了母亲。癫痫或癫痫样精神异常病例。童年时歇斯底里的心态——过敏、疼痛、强大的内在生活、焦虑、抑郁情绪、遗尿——心*酸痛、出汗。教师的心*和情绪状态。轻微休克的疗愈品质，工作时节奏的变化；对自己没有信心的孩子的治疗。老师——故意进入每个孩子的本质，不依赖规则。
讲座五（年6月30日）
人类存在层级的两个极性相反的序列。偏执狂，如果蛋白质含硫量低，则代谢组织弱；如果蛋白质含硫量高，则过度吸收并消失。含硫程度或铁浓度；后果及其处理。各种各样的概念和形式，以及如何培养这种意识。作为治疗元素的节奏重复。治疗倾向于强迫性想法的儿童。节食。在运动系统中生活困难或容易的儿童及其治疗。
讲座六（年7月1日）
介绍一个9岁的男孩。真实病史——发育数据；看看他的身材；人的发展与过程的上下关系。头部形状——头部前后；对较低过程、呼吸控制不良的原因和后果。讨论预防性和即时治疗——放松僵硬和纠正不和谐的方法——艺术疗法、特殊需要教育、医疗。幽默、灵活和热情是特殊需要教育中教师的基本态度。
讲座七（年7月2日）
上一讲座中考虑的案例与心理相关的一些事实。介绍其他患病儿童——6岁男孩。以太身会调整适应构建躯体，不和谐，脑肠关系。治疗：艺术疗法和言语练习。儿童癫痫发作，尤其是身体左侧，接着是左侧麻痹；发育不良的构建；肠功能的意义；详细讨论治疗、教育态度。
讲座八（年7月3日）
介绍生病的孩子。脑积水——历史，保留胚胎组织；母系和父系遗传。童年生活状态延续到人生的后期。一个患有盗窃癖的男孩。硫中*儿童的表现——病史、母女关系、三岁半时患麻疹的意义；需要观察梦境生活。
讲座九（年7月4日）
12岁男孩盗窃癖的原因；治疗在于教师的教育态度——信任他的老师。在孩子与周围世界的关系中，发现他早期发展盗窃癖的倾向。治疗：轻松的艺术疗法；药物治疗；在恰当的时候谈论他的行为。脑积水儿童的治疗：减少感觉刺激；药物治疗；危机在改变征兆和症状中的意义。一例30岁脑积水患者。硫化儿童的治疗(7月3日讲座)：水疗；打破性格特征及其意义。教师需要与语言天才保持良好的关系。
讲座十（年7月5日）
对一名心理过程缓慢的16岁男孩的讨论。必须在新陈代谢的组织中寻找原因，而肢体并没有吸收居于头部的元素；教育措施。一例15岁癫痫男孩，医疗和教育措施。一个星辰身虚弱女孩的病例，在她3岁或4岁受到发作的影响。教师的一般规则——深奥的勇气，对小事的